Podríamos comenzar hablando del futuro, de las nuevas tecnologías. Podríamos mostrar cientos de artículos periodísticos y de investigación que vaticinan que los próximos 50 años van a estar signados por la tecnología física, por los procesos automatizados juntos con la inteligencia artificial. Pero no es esa nuestra motivación más importante. Nosotros amamos la robótica en la escuela como un recurso didáctico que combina lo mejor de dos mundos: una tecnología que está en el imaginario de los chicos y que los fascina y motiva como ninguna otra; y la posibilidad de volver a experimentar con lo físico, como nosotros, los mayores de 40, lo hemos hecho con nuestros juguetes. Con este material los chicos comparten, discuten, argumentan, aprenden a definir y cumplir reglas, experimentan, realizan hipótesis, las comprueban o la descartan, se equivocan, reintentan, fracasan, llegan a buen puerto, se respetan. Y con el maravilloso condimento de que los docentes no saben del tema. Con lo cual, su rol es mucho más rico que el de un mero transmisor de conocimientos. En el aula taller de robótica el docente es responsable de que los alumnos aprendan, que sepan comunicarse, que hagan un buen trabajo en equipo, que sepan explicar lo que hacen y por qué lo hacen, que se respeten en sus roles. Es el que indaga, da cauce a la energía creadora de sus alumnos, propone nuevos desafíos, acompaña desde aquello que ningún libro ni internet puede dar: la mirada pedagógica. Y para eso no hace falta saber de robótica. Eso está en los sitios especializados, en el material didáctico. El docente le da un condimento único e irremplazable, de la misma manera que el trabajo del chico en el aula no es reemplazable por el trabajo en su casa.

Podríamos seguir con muchas palabras más, pero tal vez estas imágenes dicen mucho más: